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통한 근대문명의 극복과 통합을, 하이퍼텍스트에 대한 가능성을 정신분석의 관점으로 분석하고, 제3부에서는 한국문학과 경희문학의 새로운 방향 모색을위한 대담과, 북한문학에 대한 접근, 그리고 단편 소설에 대한 분석을 싣고 있다.
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동화책은 노아와 방주 이다.
26.영국이나 미국의 전래동요는 마더구스 이다.
27.토의 집단은 5-8명정도 구성하는 것이 적합하다.
28.토의를 이끄는 교사의 유의점이 아닌 것 : 자신의 의견을 제시
29.그림책의 미술적 특성 중 선에 대한 설명이 아
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특성
1) 계부모 역할
(1) 계모의 역할
(2) 계부의 역할
2) 의붓자녀들의 문제
3. 계부모 가족의 발달단계 및 발달과업
1) 발달단계
2) 발달과업
4. 재혼가족의 긍정적 측면
5. 전문적 도움
1) 지지집단
2) 교육
3)
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소개되고 있다. 하지만 유선방송에 투고하기, 지역신문에 글 싣기 같이 교사가 실제적으로 수업에서 활용하기엔 현실적이지 않은 방법 또한 많이 소개되고 있다. 실제 수업여건과 무리가 없는 방향으로 개선된 전략들이 소개된다면 더 많은
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전래동화 그림책
2.1.2.2 창작동화 그림책
2.1.2.3 운문 그림책
2.1.2.4 지식정보 그림책
2.1.3 반응중심 문학 활동
2.2 그림책 소개 및 분석
2.2.1 난 토마토 절대 안 먹어
2.2.2 나는 개다
2.2.3 벗지 말걸 그랬어
2.3 문학에 대한 반응 활동
2.3.1 반
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특성
3. 재혼가족에 대한 이론적 관점
4. 재혼가족의 유형
5. 재혼가족의 관계
영화 ‘스텝맘’을 통한 재혼가족의 사례분석
1. ‘스텝맘’ 줄거리
2. 인물소개
3. 가계도
4. 관계분석
5. 영화속 문제상황
6. 갈등해결
◈ 결 론
1. 재혼
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동화의 가정파괴적 요소
1. 아내 살해의 이야기
2. 잔혹행위의 이야기
Ⅳ. 동화의 독자
Ⅴ. 동화와 환상동화
Ⅵ. 동화와 게르하르트 하우프트만 동화
Ⅶ. 동화와 방정환의 동화구연
Ⅷ. 동화와 애니메이션텍스트 비교
1. 시각 이미
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동화임을 분명히 하고 있다.
참고문헌
ⅰ. 김성희(2006), 한국 전래동화와 독일 전래동화에 나타난 상징들의 비교분석, 중앙대학교
ⅱ. 김영희(2005), 동화 텍스트를 활용한 독일 언어 및 문화 학습에 관한 연구, 부산대학교
ⅲ. 김정철(1998), 독일
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텍스트 수업 모형)
(9) 말하기 불안 최소화 학습
Ⅲ. 기타 여러 가지 모형들
1. ACT(ACCM Creativity Time) 국어과 수업 모형 적용
2. 대화분석을 통한 자기소개 대화 교수-학습모형
3. 가치 내면화 수업 모형
4. 국어지식 영역 교수학습 모형 & 문제
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비교 연구 한국교원대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 다문화 미술교육의 특성
Ⅲ. 다문화 미술교육의 유래
Ⅳ. 다문화 미술교육의 필요성
Ⅴ. 다문화 미술교육의 현황
Ⅵ. 다문화 미술교육의 사례
1. 제재 : 친구 도깨비를 그림으로 나타내기
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